日々の出来事

花丸 すずかけ幼稚園の園児２３名と交流

投稿日時 : 2017/02/07  e03-投稿管理者  カテゴリ:今日の出来事
　
園児２３名が小学校の体験入学で来校しました。

　３校時は、１年生との交流で「生活科　お店」に参加して、
お客さんになりました。

　４校時は、校舎内見学と小学生の授業を参観します。

　１年１組に８名　２組に８名　３組に７名とわかれて

一緒に給食を食べます。


黄色の帽子は、園児です。


紙に品物の絵をかいています。


真剣な呼び込み

会議・研修 現職１人１授業　理科　６年「電気とわたしたちのくらし」

投稿日時 : 2017/02/06  e03-一般  カテゴリ:学年の様子

６年の理科の授業の様子です。



平三小は、１年間に１人１授業研究という研修を持つ学校です。

私こと理科専科は、４、６年を受け持っています。

今回は、６年生の学級を使って授業研究を行いました。

授業に集中して取り組む６年生は、立派でした。

内容は、「電気とわたしたちのくらし」

電熱線の「発熱量」は何によってどう変わるかの検証実験です。
（今回は、太さとの関係です。

３つの要素が関係しています。

⭕️電気の量（１、５V〜だんだん多く）
⭕️電熱線（ニクロム線）の太さ（細い？太い？）
⭕️電熱線の長さ（短い？長い？）


キーワードを半立体ワードを作成
（５ミリの発砲スチロール板）


ワークシートを活用し、自分の考えと
グループの友達の考えを比べながら予想しました。


緑印マークのニクロム線が０．２ミリ（細い電熱線）
青印マークのニクロム線が０．４ミリ（太い電熱線）

長さと電圧は条件統一なので、そろえました。
（電熱線のこのアイテムは自作しました）


結果（事実）をホワイトボード（薄型　両面仕様可能）に書いて、
全体に発表しています。（レーザーポインタを使用）


ボードの後ろ側には、班で「事実から何が分かったのか」を
意味づけしたものを書いています。


「まとめ」の段階


太さの違う電熱線の上に円柱形の発砲スチロールをのせると
電熱線の太いほうのスチロールのほうが速くとけるので
すぐに降下していく。（太いほうが発熱量が多い）

※この動画を視聴する

※「サーモテープを使った実験

※この授業のまとめ動画

学習のまとめで、コンデンサーで動く車を
組み立てたり、発砲スチローツカッターで
簡単な工作体験をしました。
子供たち、夢中でした。

こんな作品を作った子もいました。



発熱を利用すると細かい所まで、簡単に作れますね。