出来事

２年生

３年生

４年生

５年生

６年生

廊下にいても、緊張感が伝わってきました。

全員すごい集中力です。みんなガンバレ！

教室入り口のドアから、ガラス越しにこっそり写真を撮ってきました。

このホームページでも、何度かプログラミング教育について取り上げましたが、今回は特化して取り上げます。

こうすれば２工程でできるんじゃないかな。

工程を書き込んでいます。

モニターで工程を説明しています。どうやら２工程ということに落ち着きました。

新しい課題が出されました。今度は何工程でできるかな？

自分の考えた工程を説明し合っています。

いろいろな方法がありますね。

プログラミング的思考（効率よく問題を解決するための思考）の流れがまとめられました。

スクラッチの問題（ネズミをネコが追いかけるようにそれぞれの動きをプログラミング）を解いています。

プログラミング的思考は、コンピュータを働かせる仕事だけではなく、自分たちの日常生活上の問題（たとえば、効率よい給食の配膳の仕方など）を解決するためにも役立ちます。

２年生はタブレット端末を使って学んでいました。教えているのは、ICTサポーターと担任です。家に持ち帰ったとき、使える機能について教えてもらいました。

６年生は、日本とサウジアラビアの結びつき（社会）について学んでいました。上の写真は発表の様子、下の写真は発表を聞きながらワークシートにまとめている様子です。

５年生は国語で漢字を学んでいました。学んでいる漢字は、各教科の「学習用語」です。モニターには、単位・半径・面積などの算数に関する学習用語が並んでいます。これらのことばを理解（知識・理解）し、使いこなす（思考・判断・表現）ことが求められています。

【番外編】

①物語の続き話の投票（途中経過）

子どもたちが続き話（写真は「ごんぎつね」）を読んで、気に入った作品に投票（シールを貼る）しています。右下の栗のところにある作品が人気のようです。

②お話紹介

イラストを描くのが得意な女の子（４年生）が、イラスト入りのお話を自分で作って紹介していくのだそうです。

③ブックトラック

これはブックトラックと呼ばれ、「図書を運ぶための台車」です。廊下において、本棚代わりにも使われます。このたび、３台購入しました。読書活動の推進は、本校学力向上４つの柱の１つです。

中学校の入学説明会に出発。

こうして少しずつ進学の準備を始めています。

今回は「心」（心構え）についてですね。

普段、このホームページであまり取り上げない午後の学校。

今日はお弁当の日でした。

食べた後はしっかり歯磨き（１年生）。

今日は、自分たちだけでお掃除。

１年生も慣れたものです。

５年生は、自分たちの教室以外（下駄箱付近）もお掃除。

教室掃除。

上－２年生

下－４年生

図書館も出張掃除の２年生。

５校時。それぞれの課題を進めるすこやか学級。

今日の外国語（５年生）は、自分のヒーローの紹介です。

ALTの先生がサッカー選手を取り上げ、紹介していました。

突然、私（校長）のヒーローを訊かれたので、

とっさに昔見たアニメを思い出し、「マジンガーZ　仮面ライダー」と

答えました。

５年生。教室では、こんな感じで集中して作っていました。

３年生「図工」（空き容器で変身）

以前お伝えした３年生の作品が、仕上がってきました。

変身のさせ方や色使いは、子どもならではです。

６年生「図工」（未来のわたし）

この子の作品は、友だちから「ボールが宙に浮いている感じがいい。」と褒められていました。

友だちの作品のどこがよいのかを発表しています。

人物だけではなく、小物の工夫なども見つけることができ、鑑賞眼が育ってきています。

【番外編】６年生「音楽」

リコーダーで吹いているのは何だと思いますか？

なんと「越天楽今様」（平安期以降に日本で作曲された可能性あり）です。

今日は、芸術系の授業が多かったので取り上げてみました。

外は雪ですが、教室はホットな作品でいっぱいでした。

６年生がいません。

そのわけは・・・

５年生が小さなカードを集めています。

お世話になった縦割り班の６年生に「メッセージ色紙」を贈るようです。

できあがりが楽しみですね。

６年生と遊ぶ計画を立てています。

話し合いは、５年生が取り仕切っています。これも最高学年になるための大事な関門です。

本校では、「縦割り班活動」を核として「ピアサポート」の心を養っています。本日発行の学校だより「おかのうえ」No.18も併せてご覧ください。

１年生「図工」（ぺったん　コロコロ）

「コロコロするのは、どっちかな？」

すぐ反応する子どもたちです。

３年生「国語」（ローマ字）

「ぼくの名前は、「ん」の次「の」が続くんですが、nが２つ続いてもいいんですか？」

先生が質問に答えています。

「質問力」は、思考力・判断力・表現力の源です。

４年生「国語」（書写）

一画一画、手本と見比べながら、考えながら書いています。

正しい文字、整った文字を書くためにどうすればよいか、これも思考・判断・表現を伴います。

４年生「算数」

「AはBの何倍か？」わり算だとはわかりますが、どちらがわられる数でどちらがわる数なのか。頭がこんがらがってくる算数の難所の一つです。写真から真剣に考える様子が伝わってきます。

４年生が図工でのこぎりを使っています。

手つきもだいぶよくなってきました。

５年生が家庭科でエプロンを作っています。

布を裁っているところです。

６年生が水溶液の性質（理科）について学んでいます。

食塩水、塩酸、アンモニア液に、それぞれムラサキキャベツの汁を

入れています。

さて、どう変わるでしょうか？

真剣なまなざしですね。

【番外編】

大休憩の様子です。４年生が男女の別なく仲よく縄跳びの練習をしているのが微笑ましかったので、紹介します。

男の子の体の変化について学んでいます。

精子のあまりの小ささ（０．０６㎜）に、驚きの声が上がりました。

男の子も女の子も、体の変化の現れには個人差があることを学んでいます。そして、そろそろ変化が始まる頃です。

体の変化は、脳からの指令によることを学んでいます。

写真からも真剣に学んでいる様子が伝わってきますね。

心の変化についても触れています。

異性への関心が高まったり、高まることによって逆に避けたりという心理について、成長の過程に伴うものであることを学んでいます。

授業の終末は、担任の出番。

今日学んだことを総合的に振り返りました。自分の体の成長に驚かないようにするための大事な時間であったこと（この授業の意義）にも触れていました。

最後に教室に戻り、養護教諭が持っている用紙に、今日学んだことをそれぞれ振り返ります。

これまでも、養護教諭による「手洗いの仕方」（２年生）「歯磨きの仕方」（５年生）などの授業を行ってきています。

今はインターネットの普及により、容易にさまざまな情報を手に入れやすくなりました。反面、それらの中には誤った情報や興味本位の情報も・・・

本校では、養護教諭が積極的に学級に出向き、専門的立場から子どもたちの正しい知識理解獲得に努めています。

中校庭から避難の様子。

校庭の集合場所に集まってきました。

ならび終わった学年は、しゃがんで待っています。

係の先生の話。

予告なしにもかかわらず、落ち着いて整然と避難できました。

私からは、災害時（地震、雷、火事など）に備えて、シミュレーションしておくことが大事だという話をしました。

お子さんに、「外で地震があったら？」「教室で地震があったら？」と尋ねてみてください。