カテゴリ:学年の様子
算数４年 折れ線グラフの読み取り（ICT活用授業）
e03-一般４年生の算数の学習です。
「グラフや表を使って調べよう」の単元です。
折れ線の傾きと変化の度合いの関係を考えさせています。
自分で考えてノートに答えを書いています。
パソコンを使用するとどの区間がどのぐらい変化しているかが
よくわかります。
机間巡視しながら、個に対応した指導も行っています。
「まとめ」の画面です。
折れ線グラフは、変わっていく様子がとても分かりやすいことにも
子供達は気づいてきたようです。
「グラフや表を使って調べよう」の単元です。
折れ線の傾きと変化の度合いの関係を考えさせています。
自分で考えてノートに答えを書いています。
パソコンを使用するとどの区間がどのぐらい変化しているかが
よくわかります。
机間巡視しながら、個に対応した指導も行っています。
「まとめ」の画面です。
折れ線グラフは、変わっていく様子がとても分かりやすいことにも
子供達は気づいてきたようです。
６年生の奉仕活動 思い出の校舎の清掃活動
６年生が、奉仕活動として、思い出の校舎を丁寧にお掃除していました。
本当にありがとう！
６年 社会科「平和について」（現職研究授業）
６年生の社会科の最後の単元の学習です。
黒板の上にある世界地図
「平和」について学習し、考えています。
「戦争は人の心の中で生まれるものであるから、
人の心の中に平和のとりでを築かなければならない」
「世界の紛争」の現実、、、、。
子供たちと話し合いながら、原因を考えました。
「コンゴ」というアフリカの中部にある国には、
スマホやゲーム機等で必要な蓄電部品である
コンデンサーやリチウムイオン電池の原料となる
「コルタンやコバルトという鉱物」が世界の８割を占めている。
そのため、様々な紛争が起きてしまった、、、、。
豊富な資源から得たお金は、紛争のために武器等に使用され
食料不足に子供たちは悩んでいるという現実、、、。
自分の意見や考えをきちんと持ち、グループの友達との
話し合いを大切にしながら学習を深めています。
教科書や資料集で「国際連合」や「OED」などの役割や意味も
調べながら進めていました。
資源を大切にすること、新しい開発もしていくこと、売り上げ金の
一部を寄付してはどうか、、、等の解決策も話し合いました。
世界の現状や「コンゴ」という国の現状を知り、
あらためて
「平和」の尊さと恵まれている自分たちの生活を
認識することができました。
「知るは、愛なり」という格言がありますが、
この授業を通して、子供たちは１２歳なりに「平和」について
世界的な視野で考えることができました。
様々な事件が日本でも世界中でも日々起こっています。
世界地図、日本地図を目の届くところに置くことも大切かも
しれません。
わたしたちは、地球に住む一人として、
世界の現状を知り、考えることが大切。
関心をもって生きることが大切だと授業を見ていて
あらためて私も大人として考えさせられました。
世界地図、日本地図を目の届くところに置くことも大切かも
しれません。
わたしたちは、地球に住む一人として、
世界の現状を知り、考えることが大切。
関心をもって生きることが大切だと授業を見ていて
あらためて私も大人として考えさせられました。
※授業の後半に使用した動画資料
「もし世界が１００人の村なら」
「もし世界が１００人の村なら」
速報７ 市長 店長
e03-投稿管理者売り込みが激しくなる中
市長と店長はハンコを押しています
速報６ 第3ステージが始まります
昼食が終わり最終ステージが始まります。
店の奥の部屋でおこなわれている仕事を紹介します
速報4 第2ステージ開始
宣伝が活発になりました
速報2 スチューデントシテー
開会
大人として行動しましょう
市長あいさつ
スチューデントシテーの速報
＜簡単な速報＞
開始前の様子から
カバンが大きく入りません
３年 社会 昔の道具
本日は学力テストを実施しているので、教室内の撮影を自粛しました。
３年生の廊下に古い道具が並んでいました。
社会科で利用する教材です。
３年生の廊下に古い道具が並んでいました。
社会科で利用する教材です。
奥にあるのは、洗濯板 三小とあるのは はかり
てんびんがたのはかりです
現職１人１授業 理科 ６年「電気とわたしたちのくらし」
６年の理科の授業の様子です。
平三小は、１年間に１人１授業研究という研修を持つ学校です。
私こと理科専科は、４、６年を受け持っています。
今回は、６年生の学級を使って授業研究を行いました。
授業に集中して取り組む６年生は、立派でした。
内容は、「電気とわたしたちのくらし」
電熱線の「発熱量」は何によってどう変わるかの検証実験です。
（今回は、太さとの関係です。
３つの要素が関係しています。
⭕️電気の量（１、５V〜だんだん多く）
⭕️電熱線（ニクロム線）の太さ（細い？太い？）
⭕️電熱線の長さ（短い？長い？）
キーワードを半立体ワードを作成
（５ミリの発砲スチロール板）
ワークシートを活用し、自分の考えと
グループの友達の考えを比べながら予想しました。
緑印マークのニクロム線が０．２ミリ（細い電熱線）
青印マークのニクロム線が０．４ミリ（太い電熱線）
長さと電圧は条件統一なので、そろえました。
（電熱線のこのアイテムは自作しました）
結果（事実）をホワイトボード（薄型 両面仕様可能）に書いて、
全体に発表しています。（レーザーポインタを使用）
ボードの後ろ側には、班で「事実から何が分かったのか」を
意味づけしたものを書いています。
「まとめ」の段階
太さの違う電熱線の上に円柱形の発砲スチロールをのせると
電熱線の太いほうのスチロールのほうが速くとけるので
すぐに降下していく。（太いほうが発熱量が多い）
※この動画を視聴する
※「サーモテープを使った実験
※この授業のまとめ動画
学習のまとめで、コンデンサーで動く車を
組み立てたり、発砲スチローツカッターで
簡単な工作体験をしました。
子供たち、夢中でした。
こんな作品を作った子もいました。
発熱を利用すると細かい所まで、簡単に作れますね。
