2017年2月の記事一覧
現職１人１授業 理科 ６年「電気とわたしたちのくらし」
e03-一般６年の理科の授業の様子です。
平三小は、１年間に１人１授業研究という研修を持つ学校です。
私こと理科専科は、４、６年を受け持っています。
今回は、６年生の学級を使って授業研究を行いました。
授業に集中して取り組む６年生は、立派でした。
内容は、「電気とわたしたちのくらし」
電熱線の「発熱量」は何によってどう変わるかの検証実験です。
（今回は、太さとの関係です。
３つの要素が関係しています。
⭕️電気の量（１、５V〜だんだん多く）
⭕️電熱線（ニクロム線）の太さ（細い？太い？）
⭕️電熱線の長さ（短い？長い？）
キーワードを半立体ワードを作成
（５ミリの発砲スチロール板）
ワークシートを活用し、自分の考えと
グループの友達の考えを比べながら予想しました。
緑印マークのニクロム線が０．２ミリ（細い電熱線）
青印マークのニクロム線が０．４ミリ（太い電熱線）
長さと電圧は条件統一なので、そろえました。
（電熱線のこのアイテムは自作しました）
結果（事実）をホワイトボード（薄型 両面仕様可能）に書いて、
全体に発表しています。（レーザーポインタを使用）
ボードの後ろ側には、班で「事実から何が分かったのか」を
意味づけしたものを書いています。
「まとめ」の段階
太さの違う電熱線の上に円柱形の発砲スチロールをのせると
電熱線の太いほうのスチロールのほうが速くとけるので
すぐに降下していく。（太いほうが発熱量が多い）
※この動画を視聴する
※「サーモテープを使った実験
※この授業のまとめ動画
学習のまとめで、コンデンサーで動く車を
組み立てたり、発砲スチローツカッターで
簡単な工作体験をしました。
子供たち、夢中でした。
こんな作品を作った子もいました。
発熱を利用すると細かい所まで、簡単に作れますね。
