学びの軌跡

　１２日（金）は、親子ふれあい弁当DAYでした。親子ふれあい弁当DAYは、家族と一緒に自分の手で弁当を作ることにより、食について考え、家族とともに過ごす暮らしの時間の心地よさや大切さを実感するなどの機会を創出するという趣旨のもと、市内の小・中学校で年２回実施されています。本校もその趣旨に賛同し、実施しています。

　今日のお弁当の時間は、どの学年もいつも以上に笑顔が見られました。保護者の皆さん、ご協力ありがとうございました。

　１１日（木）、３年生は「悩みや不安と上手に付き合おう」という学習課題のもと、養護教諭と担任が連携して授業（学級活動）を行いました。生徒たちは、ロールプレイ（役割演技）を通して、仲間同士で相談し合う方法を学びました。

　校舎２階には、職場体験・福祉体験のまとめとなる壁新聞が掲示されています。どの作品も、表現の仕方に工夫を凝らした力作です。しかし、それぞれの体験を通して、今後どんなことを学んでいく必要があると考えるかを記述したものはなく、探究的な学びになっていないという物足りなさも感じています。

　図書室入り口には、県ビブリオバトル大会への参加や、夏休み中の本の貸し出しを呼びかける掲示がなされていました。読書活動の活性化も本校の課題です。子どもたちの読書習慣、新聞を読む習慣を育むために、ご家庭での環境づくりもよろしくお願いいたします。 

　 　（３年：心の授業）　　　（全学年：総合の壁新聞）　　  （図書室入口の掲示）

　１０日（水）、校舎前の学年花壇に花を植えました。花の選定、花壇のデザインは生徒たちが行いました。もちろん花を植えるのも、学年ごとに生徒たちが協力して行います。花を購入する予算は、緑の募金助成金や森林環境学習交付金からいただきました。来校の際には、生徒たちの手による学年花壇をお楽しみください。

　  （１年：配列を工夫して）　　  　（２年：OHNOをかたどって） 　（３年：令和の文字をかたどって）

　２年生英語では、県教育委員会作成の活用力育成シートを使った授業が行われていました。英語では、生徒が授業の中で「英語に触れる機会」を最大限に確保し、授業全体を英語を使った「実際のコミュニケーションの場面」とし、授業は英語で行うことを基本としています。そのために、今日のような「書く」という活動を通して、知識・技能を定着させることも欠かせません。活用力育成シートは、思考力・判断力・表現力を育成するやや難易度の高い問題ですが、生徒たちは仲間と相談しながら前向きに学習に取り組んでいました。他教科でも、活用力育成シートの活用を積極的に図っていきたいと思います。

　１年生数学では、一次方程式を学習していました。１年生の中にも、数学に苦手意識を抱いている生徒が見られます。中学校の学習のスタート期にあたる１年生には、この夏休みをぜひ活用して、特に数学や英語の苦手分野（単元）の早期克服に努めてほしいと思います。

　３年生は、放課後にスタディタイム（学習会）を持ちました。今日の教科は数学です。サポートティーチャーと本校の先生方と合わせて３名で、生徒たちの学習支援にあたりました。生徒たちには、学校の学習だけで満足することなく、家庭での学習にも自ら計画的に取り組んでほしいと思います。 

　　 　（２年英語）　　　　　    　（２年英語）　　　　　 　　　（１年数学）

　先週の木・金曜日は、職場体験・福祉体験がありました。生徒たちがお世話になりました事業所の皆様には改めて感謝申し上げます。今日の「総合的な学習の時間」には、生徒たちが体験先でお世話になった方々に対して、「礼状を書く」という学習活動を行いました。２年生の国語科でも、「社会生活に必要な手紙や電子メールを書く」「はがきや便箋などに手紙を書く」（書写）という学習を行います。国語や総合での螺旋的な学びによって、「伝えたいことを相手や媒体を考慮して書く」ことを苦にしないで、そのような知識・技能に習熟した生徒に育ってほしいと考えています。

　放課後１５分間のミージョタイム（創意の時間）は、金曜日の体育祭に向けての全校練習を行いました。体育祭に向けて、梅雨空を吹き飛ばすような大野中生の盛り上がりを期待しています。その後、３年生は、スタディタイム（放課後学習会）に臨み、理科の学習に取り組みました。短時間ではありますが、スタディタイムが受験勉強の一助となることを願っています。 

　　　（３年総合）　　　　　　　　（１年総合）　　　　　　　　（２年総合）

 　  （体育祭全体練習１）　　    　（体育祭全校練習２）           （３年スタディタイム）