所用がある時を除き、朝は各教室を巡って、子ども達の様子を眺めたり、ちょっとした話をしたりしています。

　今日もいつも通り各教室を回っていて２年生教室を訪れた時のことです。

　担任の先生はおらず、子ども達は漢字ドリルを出して座っていました。

　担任の先生が来るのを待っているのかなあとよく見ると、机に指で字を書いています。

　「指書き」で漢字の練習をしていたのです。

　先生がいなくとも、漢字の覚え方について子ども達がしっかり理解できているため、自分達だけで朝の学習に取り組んでいたのです。２年生でこれができるのすごいです。

　しばらくして先生が戻ってくると、自分達で頑張れていたことを誉めてくれました。　

　褒められた子ども達、真剣な表情から嬉しそうな表情へと変わりました。

　その後、「空書き」もしてみることや、友達と確認し合ってみることなども、担任の先生から話され、子ども達はさっそく黒板に向かって「空書き」したり、隣の友達と話し合ったりしていました。

　「指書き」「空書き」「なぞり書き」という手法は、効果的な漢字指導方法の一つとして知られています。

　それをしっかり取り入れた指導をしている２年担任、さすが経験が豊富です。

　今、本校に限らず、いわき市内の小中学校では

　「教師が教える授業」から「子どもが学び取る授業」への転換を図っています。

　子ども達のこうした自主的な姿を見ると、本校でも少しずつ定着してきている手ごたえを感じます。