２年生は今日の３校時、算数科で「分数」の学習をしました。

　前時までに２分の１や３分の１がどんなものかを学習しました。

　今日はその逆で、２分の１や３分の１からもとの大きさを考えるという内容でした。

　担任の先生から配られた「３分の１」にされた帯状の紙を受け取り、「もとの大きさ」を考えていきました。

　ヒントとして、３種類の「もとの大きさ」候補が配られ

「そのどれなのかを考えましょう。」

とのこと。

　子ども達は、近くの友達とあれこれ試しながら、どれが正解かを探していきました。

　これは課題として簡単のようで、配られた「もとの大きさ」は、すでに折り目がついているため、「３分の１」の紙を「もとの大きさ」の上に重ね、折り目と一致するかどうかで確かめていました。

　これだけで終わってしまうと、「合同」の学習と変わりなくなってしまいます。

　担任の先生も、当然その先をしっかり準備しています。

　「じゃあ、折り目がなくても見つけられる？」

との先生からの質問が。

　子ども達は、あれこれと知恵を出し合い、試行錯誤し、

「（『もとの大きさ』を三つ折りに）折って、（３分の１の紙と）はじっこがピッタリ合えばいい。」

とか

「（３分の１の）紙の長さを（「もとの大きさ」の紙の上に」）鉛筆でとっていって、ちょうど３つ分なら合ってる！」

という考えを出せていました。しっかり考えていますね。素晴らしい。

　算数では概ね、具体→半具体→抽象化と学びが進んでいきます。

　そんな中、こうした具体物操作を通して、「３分の１」とはどういうことか、「もとの大きさ」との関係はどうなっているか、体感的に学んでいったことは、分数の理解を深めるのに大きく役立ったと思います。

　これからどんどん難しくなっていき、６年生になっても中学生になっても大事になる「分数」の基礎です。

　しっかり身につけていきましょうね。

　友達に寄り添い支え合って、互いの考えを聴き合って課題解決に向かう姿、とっても素敵でしたよ。