授業研究会＜2年＞

　２校時目に、２年生算数科の授業研究会がありました。「水のかさをはかろう」という単元で、ｄＬ（デシリットル）ますを使い、水の量を調べる活動を通して、「大きなます・単位（Ｌ）の必要性に気づき、その量の大きさを実感的に理解する」こと、「習ったこと（長さの学習・位取りの学習）をもとに類推的に考える」ことをねらいに授業を行いました。

　藤間中、夏井小の先生方も、授業を見に来てくださいました。

　量をはかる活動を通して気づいたことを発表しました。「時間が足りない」「量が多くてたいへん」「重くてバシャンてなるからやりにくい」「こぼれてしまう」等の意見から、教師が「なんかいい方法ないかな？」と問いかけると、「もっと大きいカップがあるといい」「２ｄＬくらい一度にはかりたい」「１０ｄＬだといい」など、活動を通して大きなます（単位）の必要性に気づきました。大きな単位Ｌを知るだけでなく、この「必要性・有用性」を感じ取ることが、非常に重要な力になります。

　子供が必要性を感じたところで、大きなます（１Ｌ）を提示し、どのくらいの量か予想させます。「長さのときも１０だったから１０ｄＬ」「数も１０ずつ上がっていくから・・・」など、既習をもとに類推的に考える姿が見られました。形の違う２つのＬます、どちらも１０ｄＬであることを確かめました。

　実際にＬますを使って、もう一度測ってみます。ｄＬますでは１０分でも終わらない班が複数あったのに、今回は、早い班は１分、最後の班も５分で終了し、「こっちの方が簡単」「量が多いとき、いつでも使える」と、大きな単位の有用性を実感的に理解することができました。

　今回の授業は、新学習指導要領が目指す「主体的・対話的で、深い学び」そのものであり、今年度の研究をけん引する素晴らしい授業でした。こうした「具体（外的活動）」と「抽象（内的活動）」を行き来する中で獲得した知識や数学的思考力こそが、真の学力となります。この授業を作り上げるまでに、授業者の平子先生をはじめ、研修主任、低学年ブロックの先生方が、何度も何度も熟議を重ね、何度も何度も「指導案」を書き直しながら、夜遅くまで研究を重ねました。夕方の事後研究会でも、活発な意見交換がなされました。

　「チーム高久」の素晴らしさを、改めて感じた一日でした。先生方の努力に、心から感謝と敬意を表したいと思います。